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发布日期2021-07-20

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一名教师的成熟,通常经历三个发展阶段:首先关注自己专业知识与技能的发展,其次强调自我反思与自主发展,再次融入学校环境注重教育生态的营造与改善。发达国家基础教育改革,也往往经历三个波峰:其一,通过修订国家课程标准和指令性考试以提高学业水平;其二,提升教师素质和改进教育教学质量;其三,为全人教育设定更富有挑战性的标准,重构学校管理文化与评价机制,以达到整体优化的育人结果。两个“三段论”的终极目标,都不约而同地定位于“教育环境”的整体优化上面。这是教育发展的指向与规律,也是我们教育工作者渴望并为之奋斗的理想境界。

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获得2010年度中央机关及其直属机构招考公务员笔试准考证人数首次突破100万大关,仅北京地区就有11.4万人参加考试。

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事实上,“家长”旁听子女参加公务员面试,无助于从根本上保证公正招录。面试虽然受责较多,但关键的问题并不在面试现场,因为评估过程、遴选程序、权衡博弈、最终确定这些实质性的决策环节,并不是现场拍板。家长即使坐在一旁,他所获知的信息不会多于考生本人,而且如果缺少更大范围的普遍透明,无从援引体制力量进行核查,家长即使在面试现场发现问题,他也只能和考生一起发出“一声叹息”。相反,如果某个“家长”确有某些背景,其莅临面试现场指导,难免会妨碍考场应有的公平空气,这对有心追求公正的考官和其他考生,却不是一件好事。

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