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发布日期2021-07-22

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近日,中国出版科学研究所公布了第五次“全国国民阅读调查”结果,韩寒、郭敬明首次入选“我最喜爱的作者”前10名,冰心和曹雪芹落选。张贤亮表示,古代经典文学的价值毋庸置疑,曹雪芹跌出前10名肯定是暂时的。

  “每四年举办一届省运动会青少年部、高校部比赛,保证学生每天在校体育课、课间操和课外体育活动时间不少于一小时,中小学实行大课间体育活动制度,每天上午安排一次不少于二十五分钟的课间体育活动……”25日,包含上述内容的《江苏省学生体质健康促进条例(草案)》提请省十一届人大常委会八次会议审议,江苏在全国率先以立法的形式增强学生体质。会议上,委员们从法规执行的实际情况出发提出了不少的修改意见。

省教育考试院提醒广大考生注意,考生报名前须详细阅读《2010年河北省普通高校招生报名须知》,详细情况考生可以向户口所在地招生考试部门咨询;注册码和密码作为考生登录的重要依据,一经领取须妥善保管,必要时可重新设置密码;网上报名时须按要求逐一如实录入准确的报名信息;报名信息确认一定要认真、仔细,以免报名信息出现错误,给参加考试和录取带来麻烦;报考省内、外院校的艺术、体育、对口类等专业考生,报名时须认真阅读相关类别的招生简章,招生简章考生可直接向报名点索取。

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记者从地理系了解到,凡是报名参与野外实习的学生都必须自行承担一定的经费,可有些学生家庭条件比较困难,又有着较强的自尊心。针对这种情况,从2000年起,贺宝根倡议同事在野外实习期间,教师与学生同吃同住,并捐出带教实习的补贴给困难学生,让有经济困难的学生能安心地参与野外实习,这项传统“制度”在上师大地理系保留至今。

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今天的田园幼儿园洋溢着浓郁的节日气氛。小班的孩子正在用彩纸粘贴西瓜娃娃,中班的孩子正在演唱自编的儿歌《庞各庄的西瓜就是甜》。胡锦涛高高兴兴地观看孩子们做游戏,连声夸奖他们游戏做得好。接着,胡锦涛又走进大班教室,坐在小椅子上,同孩子们一块儿搭积木“我们的校园”。“校园”搭好了,胡锦涛同一个小朋友一起把一面小国旗插到旗台上,并一字一句地教孩子们念:“国旗在我心中。”

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现在,红丝带小学共有一二年级的孩子10人左右,医院又拿出近20万元盖了新校舍,包括两间教室、两间活动室等。郭小平并不认为红丝带小学只是教授知识的地方。他指着孩子们说,假如他们长到20岁时,因为自己的原因传染了一个人,中国的艾滋病防治就会向后推迟20年。他会指着社会上送来的东西和过节时给孩子做的直径一米多的大蛋糕告诉孩子们,社会帮助我们,我们要回报社会。

确认要求考生本人必须持身份证(现役军人凭军人证)或户籍所在地派出所出具的有本人照片的户籍证明、应届本科毕业生加学生证(注册信息必须完整)、往届生持学历证书和网上报名编号,报名验证,并缴纳报名费120元。考生办理报考手续后,因故不参加考试,不退报考费。(本报通讯员钱国良本报记者王慧华)

“大学生追新求异,惟恐落后于潮流,这是共同特点。”省消保委有关负责人总结道,他们最突出的消费就是手机和电脑。调查中发现,有73.52的大学生拥有电脑,价格在3000~5000元的占46.3,5000元以上的占42.7。

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  本报讯(记者 杨彬)4月22日,中国青基会、招商银行、完美(中国)日用品有限公司和上海文广新闻传媒集团在人民大会堂举行的发布会上宣布,全国33个省级青少年发展基金会将于六一国际儿童节前夕在上海举行“加油!2008——希望工程快乐体育运动会”。

  《中小学教学人员教育技术能力培训大纲》指出,教师教育技术能力培训要以应用为导向,以“任务驱动,强调活动,强调参与”为指导原则,以提高教师信息化环境下的教学设计能力为目的。这说明在培训过程中,主讲教师要创造性地进行活动设计,让学习者(接受培训的教师)在体验和交互中学习教育技术应用的一般方法。同时,主讲教师要为学习者提供资源、案例、模板和量表等各种可供参与活动的依据,通过分析比较,促进技术在学科教学中的有效应用。  活动设计也是教育部师范教育司组织审定的教育技术培训教材的主要特色。在高等教育出版社出版的教材中共安排了44个活动,北京师范大学出版社出版的教材也安排了32个活动,这些活动涉及学习研讨、交流汇报、方案评议、资源整理、量表修订、作品设计、成果提交、过程性评价等方面。从辽宁、江苏、四川等9个首批实施地区国家级骨干培训者培训实践看,在进行教师教育技术能力培训时,主讲教师都很重视案例教学、问题探究、协作学习、过程性评价等活动设计。  一、案例教学活动设计  教育技术能力培训要求被培训的教师完成一节信息化环境下的教学设计方案,并选择、加工或开发这个方案中所需要的媒体和资源。在完成这项真实培训任务过程中,被培训教师需要了解教学设计的基本方法,比如学习者特征分析、教学目标分析、教学资源选择与运用、信息化教学评价等。因此,主讲教师有必要提供大量的、来自教学实践中的案例和研究工具,分析揭示隐藏在教学案例表面情境背后的更深层次的知识和策略,促进被培训的教师对信息技术与课程整合过程的认识。  在活动过程中,主讲教师要善于运用“引、议、评”等综合手段,调节和控制活动进程。“引”就是通过创设案例情境,激励教师提出解决问题的路径;“议”就是让学习者结合自己的教学经验充分发表看法,分析技术手段运用是否恰当,怎样改进技术呈现方式等;“评”就是主讲教师从理论和教育信息化发展的高度,对学习者的经验性总结进行升华,帮助他们体会教育技术在教学中的作用。  在设计功效上,案例教学不仅要支持学习者采用不同的研究方法对所示案例(或所搜集案例)进行研究,而且要支持教师运用教学案例研究工具对自己的教学进行考察分析,促进教师的反思。  二、问题探究活动设计  问题探究是在主讲教师的引导下,在一定任务的驱动下,学习者主动探寻问题解决的行为。作为中小学教师,他们有丰富的实践经验,有较强的信息甄别和自我控制能力。因此主讲教师首先要从问题设置入手,帮助学习者分析问题,使他们进入问题探究前的最佳状态,然后引导学习者利用已有知识和专业理论,组织他们有目标的学习。最后,主讲教师要组织学习者进行归纳总结,整合形成最后意见。  问题探究活动设计要从问题情境及目标出发,通过系统化的问题设计框架为探究活动提供操作手段。培训教师首先要帮助学习者传授前需知识,借助教育技术手段为学习过程的合作交流提供支持。在培训中,主讲教师应该扮演观察员和指导者的角色。一方面观察学习者的探究方式是否正确,是否偏离方向,哪些方法有创造,哪些方法存在典型性错误。另一方面,对于那些偏离探究轨道的学习者要及时加以指导。  三、小组协作活动设计  教育技术能力培训既要注重学员的主体参与,又要重视小组协作学习。通过将教学内容设计为各个任务,让学习者在小组中承担一定的角色,共同完成某一任务或解决某一问题。  小组协作活动设计要注意发挥小组中每个成员的作用,让每个学习者的价值相互依存。小组成员的选配上采用异质互补的形式有利于提高协作学习效果。比如将技术水平较好的、教学经验较丰富的、曾经接受过教学设计培训的人员平均分配到每个小组中,使他们在培训过程中能发挥其独特作用,并借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,实现学习者之间的双向互动,从而保证培训效果。  在协作学习中,一般以4—6名学习者一组为宜,而且为了能更好地进行培训质量监测,并对学习者的学习过程进行评价,建议每组成员相对固定。  四、过程性评价活动设计  为保证教师教育技术能力培训的效果,根据全国教师教育信息化专家委员会的建议,在本次培训中增加了过程性评价。过程性评价包括4个一级指标(学习态度、教学设计能力、合作学习情况、最后的作品展示)和10个二级指标。经专家审定,确定出一套科学的评价指标体系以及两套统编教材过程性评价时段。  过程性评价强调诊断、监测和激励的作用。学习者的教学设计成果情况由作品的完整性和规范性组成,通过小组成员互评和学习者自评两部分评价成绩加权组成。学习者可以根据培训进程查看自己在不同模块的教学设计成绩,为他在改进后续学习策略提供重要依据。合作学习侧重评价学习者对小组的贡献(包括为小组创造学习氛围、代表小组交流展示、为解决问题出主意等)和学习者与小组成员间沟通交流情况(包括在小组中的亲和力、对他人观点的态度等),较全面地反映学习者的“情商”。最后主讲教师根据学习者的出勤、课堂表现和作业完成情况对学习者学习态度做出综合评价。  在进行过程性评价活动设计时,主讲教师首先要明确该项评价对于保证实施“全国中小学教师教育技术能力建设计划”的重要作用,同时要向接受培训的教师讲明过程性评价与终结性考试的关系。在评价过程中,主讲教师要说明评价的关键点,确保学员对评价信息有一个全面的了解。(中央电化教育馆 杜光胜)  《中国教育报》2006年7月17日第5版

来自谢菲尔德大学化学专业大学二年级的学生杨戬凯说:“我明年大学即将毕业,留在英国读硕士的可能性非常大。而且最理想的选择是硕士之后申请PSW积累一些工作经验再回中国,但是目前看来是不太可能了,因为保守党和自民党的联合政府刚刚上台,这一政策恐怕在近五年内很难改变了。”

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调研发现,长寿老人们的血常规指数均偏低,体形偏瘦,肝功能都比较好。他们普遍没得过肿瘤、糖尿病、中风等方面的疾病。90的长寿老人家庭非常和睦,绝大多数都是多代同堂。长寿老人群体摄入鸡蛋和牛奶较多,其中牛奶摄入量每人每月平均超过2.5公斤,同时肉类蛋白摄入很低;爱喝蜂蜜的人超过30,常吃红枣的超过40,平时蔬菜和水果也摄入较多。

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